教育心理學主觀題背誦口訣
一、簡述如何運用記憶規律，促進知識的保持。
口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術 過度學習150 ，閱讀試憶相交替 復習方式多樣化，集中分散相結合
(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。 (2)深度加工材料、(3)有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。 (4)進行組塊化編碼。(5)適當過度學習。一般認為學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。 (6)合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。
二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議。
口訣 目材編程策（木材變成車）
⑴科學精選教學材料； ⑵合理安排教學內容； ⑶合理編排教學程序；⑷教授學習策略，提高遷移意識；（5）合理確立教學目標
三、簡述新課程倡導的教學觀。
口訣：三個教學過程一學科結論
1.教學過程的課程創生與開發 2.教學過程的師生交往與互動 3.學科結論的過程價值 4.教學過程的人文關懷 四、簡述學習動機的激發。
口訣： 上課 布置作業 學習反饋 獎懲 歸因
1.創設問題情境，實施啟發式教學（上課） 2.根據作業難度，恰當控制動機水平(布置作業） 3.利用學習結果的反饋作用(學習反饋） 4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（獎懲）5.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力學習（歸因）
五、簡述教學過程應遵循的基本規律。
口訣：教師直接掌握傳授
1.直接經驗與間接經驗相統一的規律 2.教師主導與學生主體相統一的規律 3.掌握知識與發展智力相統一的規律 4.傳授知識與思想教育相統一的規律
六、簡述提高問題解決能力的教學。
口訣：雙量雙練加思考
1.提高學生知識儲備的數量與質量 2.教授與訓練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習的機會 4.培養獨立思考問題的習慣
七、學習動機的培養
口訣：兩設置兩利用一培養一注意
1.設置榜樣 2.設置具體目標及達到目標的方法3.利用學習動機和學習效果的互動關系培養學習動機 4.利用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養學習動機 5.培養學習興趣 6.注意學生的歸因傾向
八、如何培養學生良好的記憶力
口訣：一增強二掌握三減少四培養
1.增強記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法 3.根據遺忘規律，減少遺忘 4.培養良好的記憶規律
九、課外活動的特點
口訣：組織上形式上內容上過程上
1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內容上的靈活性和廣泛性 4.過程的實踐性
十、簡述教育目的的功能
口訣：導向選擇激勵評價
1.教育目的的導向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵功能 4.教育目的的評價功能
十一、簡述素質教育的基本內涵
口訣：全面個性要兼顧，創新實踐要全體
1.以提高國民素質為根本宗旨，核心是學生創新能力的培養 2.是面向全體學生，促進學生全面發展的教育（全面、全體）3.素質教育以培養學生學生實踐能力和創新能力為重點（創新實踐） 4.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進學生個性發展的教育（個性）
十二、簡述德育的基本原則
口訣：雙導二施三結合
1.導向性原則 2.疏導性原則 3.因材施教原則 4.長善救失原則
5.個別教育與集體教育相結合原則 6.嚴格要求與尊重學生相結合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則
十三、 簡述教師職業道德
口訣：三愛兩人一終身
1.愛國守法（基本） 2.愛崗敬業（本質） 3.關愛學生（靈魂） 4.教書育人（根本）（載體） 5.為人師表）（內在） 6.終身學習（動力）
十四、簡述人本主義典型教學模式
口訣：開放題自由做
1.開放課堂教學模式 2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學習的教學模式
十五、簡述人文主義思想的教育理念
口訣：兩培養兩推崇（行）一提倡
1.在平常教學中培養健全人格 2.培養團體精神的合作學習 3.推行以學生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關系
十六、簡述布魯納結構教學觀原則
口訣：強化動機結構程序
1.強化原則 2.動機原則 3.結構原則 4.程序原則
十七、簡述布魯納認知結構學習論
口訣：借助于語言主動發現學科基本結構的過程
1.對兒童實質的看法，語言學習是兒童心理發展的關鍵 2.學習是一個主動認知的過程 3.提倡發現學習4.強調對學科基本結構的學習 5.重視學習過程
十八、簡述終身教育思想的主要觀點
口訣：超越過程學習目標內容方式
1.超越學校圍墻的教育 2.從胎兒到墳墓的教育3.終身教育的目標-完善的人和和諧的社會 4.無所不包的學習內容 5.終身學習的方式-自我導向學習
十九、簡述教師自我發展的策略
口訣：依靠自我意識規劃專業發展
1.確立良好的專業自我意識 2.制定專業發展的自我規劃3.以日常生活為資源，實現教師專業的發展和完善
二十、簡述教師作為一種專門職業必須具備哪些素養。
口訣：常念知能德身心
1.崇尚的職業道德。表現在熱愛教育、學生，嚴于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業知識。表現在精深的學科專業知識和廣博的文化科學知識 3.精湛的專業能力。表現在處理教學內容上和分析研究學生的能力上 4.強壯的身體素質。表現為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質,表現為良好的心態和良好的自制力 6.先進的教育理念。
二十一、簡述我國教育目的的基本精神
口訣：根本是培養強調全面發展
1.社會主義是我國教育性質的根本所在 2.培養社會主義事業建設者和接班人3.培養受教育者的獨立性和創新精神日益得到重視 4.強調教育與生產勞動相結合 5.使受教育者在道德才智體質等方面全面發展
二十二、簡述新時期德育目標的特征
口訣：品德層次二統一
1.注重對學生基礎性品質的培養 2.注重發展學生道德思維力 3.具有鮮明的層次性4.注重社會要求與個人發展相統一 5.注重繼承性與變革性相統一
二十三、簡述德育的途徑
口訣：家庭學校社會班級品德學科共青團
1.品德課和其他學科教學 2.社會實踐活動 3.共青團和少先隊教育 4.校級教育活動 5.班級教育活動 6.家庭工作
二十四、簡述我國新時期師德規范的特征
口訣：一理念三結合
1.體現了以人為本的教育理念 2.堅持繼承與創新相結合 3.倡導性要求與禁行性規定相結合 4.自律與他律相結合
二十五、簡述教學的基本任務
口訣：德智體美雙基
1.使學生掌握現代的科學系統文化知識，形成基本技能、技巧 2.發展學生智力，特別是培養學生創新精神和實踐能力 3.發展學生體力，提高學生的身心健康水平 4.培養學生高尚的審美情趣和能力5.養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質
二十六、簡述我國中小學常用的教學原則
口訣：直啟鞏循理因思及量
1.直觀性原則 2.啟發性原則 3.鞏固性原則、 4.循序漸進原則（系統性原則）5.理論聯系實際原則（增加必要的鄉土教材） 6.因材施教原則 7.科學性與思想性相統一原則 8.及時反饋原則 9.量力性原則
二十七、簡述班集體具備的四個特征
口訣：目標結構準則氛圍
1.明確的共同目標 2.一定的組織結構 3.一定的生活準則4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍
二十八、簡述班集體的教育作用
口訣：三個有利于（自我群體社會）
1.有利于學生形成自我教育能力 2.有利于形成學生的群體意識3.有利于提高學生的社會交往與適應能力
二十九、簡述班集體的形成與培養的途徑與方法
口訣：三建立（確立）一組織一培養
1.確定班集體的發展目標 2.建立班集體核心隊伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動 5.培養正確的輿論和良好的班風
三十、簡述班主任如何對學業困難學生進行教育
口訣：幫助激活爭取改進
1.幫助學生鍛煉學習毅力，培養良好的學習習慣 2.激活學習動機，消除厭學情緒
3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統 4.改進學生評價方式，構建良好的支持系統
三十一、簡述班級活動設計與組織的原則
口訣：生命生成開放個性
1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個性化原則
三十二、創新教育的實施原則
口訣：基層主動放個飯代
1.基礎性 2.層次性 3.開放性 4.活動性 5.示范性 6.個別性 7.民主性 8.現代性
三十三、古代教育的特征
口訣：階道?？滔?/span>
1.階級性 2.道統性 3.專制性 4.刻板性 5象征性
三十四、學習策略的原則
口訣：煮花生特有效
1.主體性 2.內化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性（有效監控性和個人效能感）
三十五、簡述近代教育的特點
口訣：公義世法
1.公立教育崛起 2.初等義務教育普遍實施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化
三十六、簡述現代教育的特點
口訣：全民多現身
1.全民化 2.民主化 3.多元化 4.教育技術的現代化 5.終身化
三十七、簡述夸美紐斯教育思想
口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）
1.循序漸進原則2.其著作《大教學論》是近代最早的一部教育學著作（萌芽）被稱為教育學之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級授課制 6.提出泛智思想
三十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想
口訣：一（一個教育原則）二（兩個理論基礎）三（舊三中心）四（教學四階段），好普通《普通教育學》
1.提出教學要有教育性原則2.教育學是建立在倫理學和心理學之上的3.赫爾巴特是傳統教育學派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂） 4.提出教學過程包括四個階段：明了、聯想、系統、方法 5.他的代表作是《普通教育學》，標志教育學成為一門規范獨立學科，被稱為現代教育學之父，科學教育學之父。
三十九、簡述杜威的主要教育思想
口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學校即社會、從做中學）三（學生、活動、經驗中心）五（五部教學法）
1.反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離學生實際的做法，主張學生在實際的生活中學習，提出教育即生活、學校即社會、從做中學2.以經驗為基礎，強調兒童的中心地位，提出新三中心：學生中學、活動中心、經驗中心 3.提出了五部探究教學法（困難、問題 假設、驗證、結論） 4.他的代表作是《民主主義與教育》，實用主義思想
四十、簡述教育的文化功能
口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創新）
1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創新功能
四十一、簡述教育的獨特功能的表現
口訣：加速射雞眼，特個性
1.加速個體發展的特殊功能（加速）2.對個體發展做出社會性規范（社會性規范）3.對個體發展的影響具有即時和延時的價值（雞眼） 4.具有開發個體特殊才能和發展個性的功能（特個性）
四十二、簡述影響人身心發展的因素和作用
口訣：主角是外物
1.學校教育在人的身心發展中起主導作用（主） 2.個體主觀能動性對人的身心發展起決定作用（角）3.環境包括物質環境和精神環境，為人的身心發展提供了外部條件（是外） 4.遺傳為人的身心發展提供了物質前提（物）
四十三、簡述教師自我發展的策略
口訣：思行讀寫合作交流謀發展
1.日常教學反思（思） 2.個人行動研究（行）3.個人閱讀和反思性寫作（讀寫） 4.同伴交流與合作（合作交流） 5.跳出教育謀發展（謀發展）
四十四、簡述綜合實踐活動課程的內容
口訣：一研二技二社
1.研究性學習 2.勞動與技術教育 3.信息技術教育 4.社區服務和社會實踐
四十五、教師成長與發展的基本途徑
口訣：開展觀摩進行反思
1.開展微格教學 2.觀摩和分析優秀教師的教學活動 3.進行專門訓練 4.反思教學經驗
四十六、簡述柯爾伯格的道德發展理論
口訣： 三水平六階段
1. 前習俗水平(0-9)避免服從取向和相對功利取向 2.習俗水平（10-20）尋求認可取向和遵
守法規取向 3.后習俗水平（20以上）社會法制取向和普遍倫理取向
四十七、性格差異的教育含義
1.培養良好的性格長善救失 2.因材施教 3.發揮教育機智
四十八、教學中如何提高知識直觀的效果
口訣：參與觀察實物形象
1.靈活選用實物直觀和模像直觀 2.加強詞與形象的配合2. 運用感知規律，突出直觀對象的特點 4.培養學生的觀察能力 5.讓學生充分參與直觀過程
四十九、簡述如何有效的進行知識的概括
口訣：正反變，比較自覺
1.配合運用正例和反例 2.正確運用變式 3.科學的進行比較 4.啟發學生進行自覺概括
五十、教學過程的基本階段
口訣：引領宮孕檢
1.心理準備階段（引） 2.領會知識階段（領） 3.鞏固知識階段（宮） 4.運用知識階段（孕）
五十一、課外作業的布置與批改要求
口訣：內容符合、分量適當、難易適度、明確要求、規定時間、檢查批改
1.作業的內容要符合課程標準和教科書要求 2.作業分量要適當，難易要適度3.布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成時間 4.教師要經常檢查批改學生作業
五十二、教學智慧的基本特征
口訣：高個闖集市（高個創集實）
1.高效性 2.個性化 3.創新性 4集成性 5實踐性
五十三、簡述現代學生觀
口訣：用發展的觀點看學生、學生具有個別差異性，學生是有巨大潛能的、要尊重學生 1.學生是一個完整的人 2.學生是能動的人 3.學生是發展的人 4.學生是需要尊重 5學生是以學習為主的人
五十四、簡述現代教師觀
口訣：學生、教學、課程、社區 1.教師是學生學習的促進者 2.教師是教育教學的研究者 3.教師是課程的開發者和研究者 4.教師是社區型的開放教師
五十五、簡述合作學習的基本特征
口訣：分工、配合、盡責、互動、團體 1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會互動 5.團體歷程
五十六、內發論的代表人物
口訣：內弗威力大、格柏愛孟子
五十七、外鑠論代表人物
口訣：外出尋找落花生
五十八、影響學習動機形成的因素
口訣：內需成年個性支架焦慮程度、外部家庭社會教師
內部： 1.學生的自身需要與目標結構 2.成熟與年齡特點3.學生的性格特征和個別差異 4.學生的志向水平和價值觀 5.學生的焦慮程度
外部：1家庭環境與社會輿論 2.教師的榜樣作用
五十九、個人本位論代表
口訣：盧洛?？渑量饲髳哿_
六十、社會本位論代表人物
口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個孔
六十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來結構 挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發展
六十二、司機開車去勞動（勞動起源說）米丁斯基、凱洛夫 六十二、動物本能（生物起源說）利托爾諾、沛西能
六十三、人（壬寅學制）頒布 鬼（癸卯學制）實施 長期需（壬戌學制）美國六三三學制 六十四、課程分類
口訣： 屬活學、求必選、現顯隱、勿拖延、管國校
六十五、人本主義代表人物
口訣 ：羅馬人
六十六、柏利納-教師成長五階段
口訣：新高勝熟專
六十七、巴（巴普洛夫）的狗 帶（桑代克）著貓 那（斯金納）只白鼠 幫（班杜拉）寶寶
科勒的猩猩要頓悟 拖（托爾曼）著白鼠畫地圖不（布魯納）發現 而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個信息就好 建構主義講互動 主觀社會情境性 小三人本談感情 需要全人自由觀
六十八、簡述素質教育與應試教育根本區別
口訣：目的內容方法對象結果評價
1.教育目的不同 2.教育內容不同 3.教育方法不同 4.教育對象不同 5.教育結果不同 6.教育評價標準不同
六十九、如何在教學中促進遷移
口訣：一尋找二培養二利用
1.尋找新舊知識的最佳聯系點，促進意義學習 2.從培養學生能力入手，促進遷移向有效方面發展 3.采取啟發類比聯想等多種教學方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢積極作用 5.利用適當教學方法，培養學生學習興趣 6.培養學生多向思維，開拓視野
七十、我國素質教育產生的背景
口訣：自身知識深化
1.自身的問題和社會對高素質人才的呼喚 2.知識總量劇增和知識發展空前加快 3.對教育認識的深化
